饒毅：紅黃藍(lán)之后怎么解決？
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撰文 | 饒毅 （北京大學(xué)講席教授、《知識(shí)分子》主編）
最近中國(guó)熱議的幼兒教育問題，有沒有可能拿出超出具體事件的普適性的解決辦法？
正常父母都關(guān)心孩子的教育，而社會(huì)容易慣性思維，有時(shí)不一定想過所有辦法，那么參考其他社群的做法有時(shí)可能很有借鑒和幫助。
我女兒小時(shí)候曾經(jīng)有幾個(gè)月在哈佛大學(xué)附屬的一個(gè)幼兒園，她可能完全忘記了，我的印象很深。
印象最深刻的事情是女兒上的那家幼兒園有個(gè)非強(qiáng)制性的規(guī)定， 這個(gè)規(guī)定是對(duì)小朋友家長(zhǎng)的：幼兒園要求每個(gè)小朋友的家長(zhǎng)跟班。
現(xiàn)在想來也許是對(duì)目前中國(guó)父母所焦慮的問題的一解。
幼兒園的一個(gè)班有多個(gè)孩子，每個(gè)孩子的家長(zhǎng)輪流蹲班，取決于班的大小，可能是每周半天，或一個(gè)月一天，應(yīng)該對(duì)于家長(zhǎng)不難。
家長(zhǎng)跟班不是代替老師，而是老師繼續(xù)主導(dǎo)，家長(zhǎng)一般以觀察為主，而只在老師指導(dǎo)下起輔助作用。
家長(zhǎng)跟班的出發(fā)點(diǎn)不一定是監(jiān)督幼兒園質(zhì)量，但見微知著，成年家長(zhǎng)的參與既可以協(xié)助老師做些日程中簡(jiǎn)單的工作，比如給孩子們分發(fā)食物，同時(shí)也可以是幫助家長(zhǎng)更好地認(rèn)識(shí)自己的孩子，更客觀地觀察自己的孩子在幼兒園的生活。
我印象很深的原因是因?yàn)榭吹絻晌徊煌挠變簣@老師與學(xué)生的關(guān)系。一位名叫Amelia，30多歲的女教師，非常熱愛自己的工作，調(diào)動(dòng)孩子的積極性，讓孩子們高高興興地跟她學(xué)習(xí)、玩耍。她講故事時(shí)用道具，孩子們一個(gè)個(gè)如癡如醉。她不斷鼓勵(lì)孩子，一件件小事要他們表揚(yáng)自己，自己拍自己肩膀“good job”，“congratulations，（學(xué)生自己的名字）”。中午孩子們午休的時(shí)候，她卻沒有停下來，拿起筆寫故事。她講的故事有一部分是她自己原創(chuàng)的。
另外一位老師，年齡40多，但并無更多經(jīng)驗(yàn)，基本是疲于奔命。如果家長(zhǎng)不參加，其實(shí)從兩位老師那里得到的反饋都是真實(shí)的，但并不一定反映孩子本身的問題，而與老師的教育、老師創(chuàng)造的環(huán)境有關(guān)。如果知道老師的問題，那么家長(zhǎng)也可以更好地看清楚自己的孩子、思考如何發(fā)揮自己孩子的優(yōu)缺點(diǎn)。
為了寫這篇短文，我剛剛?cè)ゲ榱艘幌拢嗄旰笏^續(xù)認(rèn)為家長(zhǎng)參與很重要：http://hyccc.org/about/parents/
它說這是自己的特色，不過我的印象有些小學(xué)也鼓勵(lì)家長(zhǎng)參加，做助教。
家長(zhǎng)當(dāng)然應(yīng)該負(fù)責(zé)任地輔助、不干擾老師的工作。我記憶中，其實(shí)家長(zhǎng)要做的事情很少，而家長(zhǎng)參與主要有益于自己和孩子，而并不一定真是幫學(xué)校很多忙，但教育機(jī)構(gòu)需要能夠制定一定規(guī)范讓老師和家長(zhǎng)能夠互助，從他們都為孩子好的同樣目標(biāo)來看，應(yīng)該是可能的。
這一方法比較簡(jiǎn)便，而且易行：可以是教育部或各級(jí)教育部門建立規(guī)定，也可以是各個(gè)幼兒園自行歡迎家長(zhǎng)參與。
