康奮大學系列之十：年度最佳教師 | 商周專欄
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本文為旅德學者商周創(chuàng)作的康奮大學系列小說的第十篇，情節(jié)純屬虛構(gòu)，如有雷同，純屬巧合。
該系列前八篇分別為：
6. 陶校長的論文造假了？
撰文 | 商 周
責編 | 張 晗
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在康奮大學醫(yī)學院主管教學十來年，副院長惠焦珂第一次遇到這樣的困境：即將引進的教授試講離譜得不可思議，他卻沒法判定不及格。
三月初的康奮大學校園，春光明媚。新學期開學已經(jīng)快一個月，醫(yī)學院的工作也分外忙碌，學生在教室、食堂、實驗室和宿舍間穿梭，老師除了講課，還要為即將到來的國自然基金申請忙碌。
今年五十五歲的惠焦珂幾年前也曾萌動過做研究的念頭，甚至想過去申請基金和擁有一個實驗室。他努力為自己爭取到一個碩士生的招生名額，還把新來的青年教師郝伍裕張羅到了自己的門下。但后來發(fā)現(xiàn)五十出頭的人要白手起家做科研并不容易，自己的慢性氣管炎已經(jīng)影響到了日常生活，尤其是冷空氣一刺激就咳嗽得厲害。等到三年前郝伍裕跳槽去了其它大學后，惠焦珂就徹底打消了做科研的念頭，安心地等待退休的到來。
醫(yī)學院像惠焦珂這樣只教書不做科研的教授也有幾個，他們的課程安排都比較滿，不僅因為需要滿足工作量的要求，也是為了獲得更多收入。有一兩個教授甚至還去了其它學校兼職講課，當然都是偷偷摸摸地。作為副院長的惠焦珂，不能也不需要出去兼職，要是實在閑得無聊，他就一個人在辦公室里欣賞股市曲線的漲落。
不過今天他沒空，剛剛接到院長賈克彥的電話，說是臨時要安排一位新來的教授試講，而且就在當天下午，因為明天就要簽訂工作合同。
對惠焦珂來說，臨時安排了試講是經(jīng)常的事，但就安排在通知的當天還是顯得倉促了一些。他在電話里了解到，這個即將被引進的柯教授才28歲，剛剛從上海的一所大學博士畢業(yè)，主攻的研究方向是遺傳學。
在打了一通電話后，惠焦珂找到了下午沒有課的教授吳天傅和講師顏九楠，臨時組成一個三人考核小組。下午三點，試講在院里的一個小會議室開始。作為考評小組的組長，惠焦珂先是簡短地講了一下規(guī)則：試講20分鐘，接下來是10分鐘提問時間。
通過自我介紹，三人知道了試講者叫柯太凡，今年28歲，剛剛從上海的一所大學博士畢業(yè)，而他的博士導師就是中國學術(shù)界大名鼎鼎的遺傳學家、中國科學院和美國科學院雙料院士魏明亮。和一般的博士研究生被迫延遲畢業(yè)不同，柯太凡主動在魏明亮實驗室讀了三年半的博士。自愿延長的這半年，讓他收獲了一篇一作的《自然》論文，而《自然》最新的影響因子，已經(jīng)高達40分以上。
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柯太凡今天要講的，就是醫(yī)學遺傳學。
《一種罕見病致病基因的鑒定》，看到柯太凡試講標題的一刻，惠焦珂和吳天傅不由地相互對視了一眼。
柯太凡先是簡單地介紹了一種肺部的罕見病，然后是魏明亮院士團隊對該病的全國大規(guī)模家族病例收集工作，接下來講如何利用現(xiàn)在最前沿的遺傳學方法研究這些樣本，在世界上首次找到了這個疾病的致病基因，最后討論這如何為罕見病的遺傳學研究提供了一個范例。因為講的就是他那篇《自然》論文的內(nèi)容，柯太凡講得頗為自信，等他講到致謝的部分魏明亮院士團隊幾十個人的照片，時間已經(jīng)過去了半個小時。
惠焦珂先是對柯太凡的試講表示了感謝，然后說雖然原本定好的30分鐘時間已經(jīng)到了，但還是可以提幾個問題，于是把頭轉(zhuǎn)向吳天傅和顏九楠。
吳天傅意識到該自己提問，他先對柯太凡帶來這個精彩的學術(shù)報告表示了感謝，然后提出了自己的問題：“柯博士，因為我們是醫(yī)學院，要教的是醫(yī)學遺傳學，請問您對這一科目的教材有什么看法？”
惠焦珂聽到這個問題又看了吳天傅一眼，自己得再想一個問題了。
吳天傅的問題讓柯太凡覺得有些意外，他本來想著會像以前作報告時一樣得到一些關(guān)于遺傳分析方面的專業(yè)問題，或者討論這項研究意義。他稍微想了想，才回答說：“這個醫(yī)學遺傳學的教材，我還沒來得及去看，我上大學的專業(yè)是生物學，學的是普通遺傳學，猜想兩者可能有些不同。至于不同在哪里，需要等我有時間再去看?！?/span>
聽到這個回答，吳天傅點了點頭，沒有再說話。
看著惠焦珂投來的目光，顏九楠也提出了自己的問題：“柯博士，您今天的報告真的很精彩，但因為我們醫(yī)學院的教學主要面對本科生，他們對遺傳學的理解能力有限，您覺得您今天的這個試講他們能聽懂嗎？”
惠焦珂把目光投向了柯太凡，腦子里忙著再想一個問題。
面對這個再次意外的問題，柯太凡稍微有些尷尬地說：“這個問題我自己還真不知道，猜想聰明的學生應(yīng)該能聽懂?！?/span>
顏九楠也點了點頭不再說話，把目光投向了惠焦珂。
“柯博士，我知道今天的試講可能有些倉促，您沒有什么時間準備。假如您有充分的時間準備，您的試講將會是一個什么樣的主題？”惠焦珂問出了他剛剛想出來的問題。
柯太凡慢慢感到了一些不妙，這個試講和他想象的完全不一樣，好在康奮大學不是他唯一同意給他正教授位置的高校，這讓他有了不少底氣。整理了一下思路后，他說：“即使給我充分的時間，我還是會講這個主題?！?/span>
惠焦珂也點了點頭，然后說他們?nèi)齻€評委要內(nèi)部商量一下。
等到秘書把柯太凡領(lǐng)走之后，三人開始了討論。
“醫(yī)學遺傳學按理說應(yīng)該比較好教，因為各種遺傳病都有不少病例，比普通遺傳學要有趣和生動得多，但今天這位柯博士一看就沒有備課?！眳翘旄凳紫劝l(fā)言。
作為學院醫(yī)學遺傳學的主講老師，顏九楠也附議：“的確是這樣，醫(yī)學遺傳學的課堂氣氛的確容易調(diào)動一些，但像柯博士這樣講課不行?！?/span>
“這樣的試講怎么打分？給及格吧，對不起學生；不給及格吧，他明天就要簽合同了?！弊鳛獒t(yī)學院的教學骨干，吳天傅知道這樣的授課在學生中的效果。
“吳教授，他只是個博士畢業(yè)生，又是學生物的，一下子要來講醫(yī)學可能也真是勉為其難。況且，他應(yīng)該是來應(yīng)聘講師的吧！”顏九楠也加入了討論。
“講師？這可是我們賈院長要力主引進的正教授。” 惠焦珂在旁邊補充說。
“正教授，博士剛畢業(yè)就正教授……” 顏九楠在驚愕中捂住了嘴，不再說話。她自己博士畢業(yè)已經(jīng)十年，到現(xiàn)在還是講師。
“是?。÷闊┚驮谶@兒，就像剛才老吳說的，我們該怎么打分?。俊被萁圭姘炎约旱囊蓱]說了出來。
吳天傅接著補充：“其實我們打不打分并不重要，這是賈院長力主引進的人才，無論試講如何都要進來。這里只有我們?nèi)齻€人，我也就把話直說了。醫(yī)學院要按這種方式引進教授，那只會越來越像生命科學學院。我們的學生以后大多數(shù)要當醫(yī)生，有些也要當老師，只有少部分會去做科研。要是我們的老師都像柯博士這樣講課，我們將如何去面對那些學醫(yī)的學生？”
“老吳你說得太對了?！被萁圭娲蛐难劾锿鈪翘旄档陌l(fā)言，醫(yī)學院正在失去了自己的特色，這也是他擔心而又無能為力的事情。
在十幾分鐘的討論之后，三人決定既不違心地給一個合格，也不急著直接投否決票，而是當天一起去向賈克彥院長匯報。
在聽完三人的匯報后，賈克彥沉思了一會，然后說：“很感謝你們?nèi)苏J真的評估，我也很理解你們的顧慮?！?/span>
“但是，柯太凡真是一個不可多得的人才，他年紀輕輕就有了一篇40多分的一作《自然》論文，他的導師又是大名鼎鼎的中美雙料院士魏明亮，而且就算在魏明亮的學生里，他都是出類拔萃的。能引進魏院士的年輕有為的學生來當教授，那可是不少學?？捎霾豢汕蟮暮檬隆?jù)我所知，至少有兩所大學在和我們競爭柯太凡。我們能最后勝出，也部分因為康奮市是他的家鄉(xiāng)?！?/span>
惠焦珂三人還是無話，他們既不想冒犯院長，也不想簽字通過。
“現(xiàn)在我們合同都準備好了，而且柯太凡也以康奮大學為依托單位提交了今年的國自然申請，所以是箭在弦上不得不發(fā)。當然啊，把一個博士剛畢業(yè)的28歲的年輕人直接引進當教授，可能聽上去有些冒進，但引進人才也需要有這樣的魄力啊！而且，學院和學校的教授委員會都通過了他的教授資格評定，他實際上已經(jīng)成為了我們大學歷史上最年輕的正教授。”
看到三人還是不說話，賈克彥最后說：“我理解你們持保留意見，那這樣吧，柯太凡是我力主引進的，我來在這個試講評估報告上簽字?？绿瞾砹酥笞屗冗m應(yīng)一下，下個學期再給他安排教學任務(wù)。”
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等到暑假過后，新學期開始，已經(jīng)成了校園里新聞人物的柯太凡終于登上了講臺。那天來上他的醫(yī)學遺傳學課程的學生遠遠超出了預(yù)期，除了醫(yī)學院的學生，還來了不少其它院系的旁聽者，他們都想一睹學校最年輕的教授的課堂風采。
但柯太凡卻沒有時間為這門課去做多少準備。
實驗室建成不久，研究生也才入學，剛剛申請成功的國自然基金也即將啟動，這占去了他大部分的精力。雖然離開了魏明亮的實驗室，但他還保持著和導師的密切合作，善于處理大數(shù)據(jù)的他，手頭上正在分析另一個罕見病的遺傳學數(shù)據(jù)，如果不出意外，這又是一篇20多分的論文。
還好賈克彥院長給了他足夠的支持：為了讓他擁有一個大一點的實驗室，院里不惜關(guān)閉了基礎(chǔ)醫(yī)學系的教研室，雖然這讓主管教學的副院長惠焦珂很有意見；為了幫助他盡快把團隊建立起來，在原本緊張的招生名額里給他擠出了兩個碩士和兩個博士指標；為了解決他的教學難題，不僅把他的教學課時壓到了最低，還讓有十年教學經(jīng)驗的講師顏九楠給他當助教。
對于新學期要承擔的教學任務(wù)，柯太凡和顏九楠商量好了，原本應(yīng)該是柯太凡主講的醫(yī)學遺傳學基本上讓顏九楠代勞，柯太凡只象征性地去一下，講第一節(jié)和最后一節(jié)。而且為了節(jié)約柯太凡的時間，這兩節(jié)課的課件也由顏九楠來做。而研究生的高級遺傳學，本來就只有一堂課的教學任務(wù)，就還是讓柯太凡親自去講。
當然，柯太凡也告訴顏九楠，她評副教授所需要的論文都包在他身上，而且在一年之內(nèi)就可以解決。
開課的那天，坐在電腦前撰寫論文的柯太凡大致看了一下幾天前顏九楠發(fā)給他的課件，然后在前面加上了兩張他自己準備的幻燈片。
在熱烈的掌聲里，柯太凡第一次登上了康奮大學的講臺。
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“很感謝大家來選我的課，希望我不會讓站著的同學失望?！?/span>
掌聲再次響了起來。
“因為講的是遺傳學，所以我要給你們講的第一張幻燈片，就是遺傳密碼?！?/span>
“你們之前學過生物化學，應(yīng)該知道，我們身體內(nèi)有20種不同的氨基酸，每個氨基酸由三個堿基來編碼。四種堿基在三個位置的隨機組合一共有64種，所以有一些不同的堿基組合會編碼同一種氨基酸?！?/span>
諾大的課堂依然安靜，同學們似乎感覺到，眼前這位28歲的教授似乎和其他老師并沒有什么不同。
“這就是這20種氨基酸的名字，還有編碼這20種氨基酸的堿基密碼。這些氨基酸可以分成兩類，12種非必需氨基酸和8種必需氨基酸。判斷它們是否是必需氨基酸，是看它們的來源是我們身體自己合成，還是必須依賴外界食物的供給。前者是非必需氨基酸，而后者就是必需氨基酸?！?/span>
“換句話說，這8種氨基酸我們的身體不能合成，或者合成得遠遠不夠，必須通過食物補給的方式才能夠用。這就是這些必需氨基酸的名字和縮寫：賴氨酸（K）、蘇氨酸（T）、苯丙氨酸（F）、色氨酸（W）、甲硫氨酸（M）、亮氨酸（L）、異亮氨酸（I）、和纈氨酸（V）”
課堂有點莫名的躁動，但依然沉悶。
“因為這些必需氨基酸的重要性，請大家記住它們的名字。對我個人來說，記這八個氨基酸有一種特殊的方法。前三個氨基酸的縮寫連起來是KTF，剛好是我的名字柯太凡的首字母縮寫。”
教室里第一次有了笑聲，顯得輕松了一些。
“我現(xiàn)在就用這三個字母作為郵件落款了，這不是我個人的發(fā)明，而是從我的導師魏明亮院士那里學來的?！?/span>
“接下來的三個氨基酸W、M和L是我個人最喜歡的，因為WML就是我導師魏明亮的名字縮寫。我記得當年我想報考他的博士生的時候，給他發(fā)過一次郵件，洋洋灑灑寫了一千多字，表示自己的興趣和決心。結(jié)果他就回了幾個字：‘歡迎報考，英語和生物信息學很重要，WML’，當時他的簽名就是這三個氨基酸的縮寫。我的導師魏明亮總是惜字如金、惜時如金，他恨不得把每一分鐘都用到科研上。”
“剩下來的兩個氨基酸的縮寫分別是I和V，這對于我來說也有些特殊，因為這兩個字母是Ivan Vogel 的縮寫，而Ivan Vogel教授是我導師魏明亮院士在美國讀博士時的導師，按輩份是我的師爺。Ivan不僅是美國科學院院士，還是諾貝爾獎得主?！?/span>
課堂上有了一點聲音，這個信息讓有些同學感到了驚訝。
“我第一次見到Ivan是三年前，我導師帶我去美國開會，在冷泉港遇到了他。當時我就想，他是我?guī)煚?，我?yīng)該恭恭敬敬叫他Vogel 教授。誰知道我剛把Professor 說出口，他就攔住了我，非要我叫他Ivan。然后還帶我們?nèi)ニ易隹?，就是在他家里，我第一次親眼見到了諾貝爾獎?wù)??！?/span>
“這就是那時我們?nèi)艘黄鹋牡囊粡堈掌?。從照片上也看得出來，Ivan真的是一個隨和的人，沒有一點架子?！?/span>
講完了自己師徒三代人的故事，柯太凡繼續(xù)上課。顏九楠不愧是有著十年教齡的講師，課件做得很好，內(nèi)容詳實而且條理清晰。為了怕柯太凡對課件不熟悉而講錯，她還在不少地方加了注解，并把要和學生互動的問題用紅色的字體凸顯了出來。
只是柯太凡之前沒有好好看過這個課件，這時候也只能照本宣科，好在他自己上學的的時候成績不錯，理解其中的內(nèi)容基本不是問題，不至于把自己講得一頭霧水。只是總像在說別人的話，越講越?jīng)]有底氣。于是語速開始失調(diào)，節(jié)奏開始凌亂。
幸好課件里有不少要問學生的問題，利用學生回答問題的機會，他勉強把之前漸漸失控的節(jié)奏又穩(wěn)定了下來。但即使這樣，90分鐘的課還是顯得太漫長。而且不停地在念他人準備的課件，的確是一件枯燥的事情。
等到他感到自己的枯燥傳到了學生那里的時候，柯太凡暫停了下來。
“講點課外的話題吧，放松一下， 同學里有多少人讀過金庸的武俠小說？”
臺下一半以上的人舉起了手，這并不出乎他的意料，但讓他很高興。
“好，那我們就談?wù)劷鹩沟奈鋫b小說吧！”
課堂上有了躁動，還有一些笑聲。
“今天課堂這么滿，我想一部分原因是有同學想看看大學里最年輕的教授長什么模樣，可能你們會覺得我28歲就當上了教授很厲害。但我要說的是，要是和我的導師魏明亮院士相比，我是多么地不值一提。而我的導師魏明亮，他要是和我的師爺Ivan Vogel相比，那又要遜色多了。”
“說到這里你們可能會問，這和武俠小說有什么關(guān)系？別著急，答案馬上就來了。”
“金庸的小說了，我最喜歡的就是《射雕英雄傳》，讀了好多遍，也買了好幾個版本。不知道大家注意沒有，里面人物的出場順序很有學問?！?/span>
“你們看，先出現(xiàn)的是以柯振惡為首的江南七怪，出場的時候是多么威風，讓人覺得他們?nèi)绾螀柡?。但后來等到全真七子出來的時候，我們就發(fā)現(xiàn)原來柯振惡是那樣平庸無奇，丘處機才有王者之相。”
“再后來的故事情節(jié)你們也都知道，就是全真七子當中最厲害的丘處機，其實也只能算是功力平平，因為再出場的是更加厲害的東邪西毒、南帝北丐。”
課堂里又有了笑聲，然后還有稀疏的掌聲。
柯太凡接著講課，等到念完課件后，90分鐘的時間終于到了。
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在柯太凡教授開講了第一節(jié)課后，講師顏九楠接管了剩下的課程。雖然還是一個講師，但她有著豐富的課堂經(jīng)驗，不僅善于把握講課的節(jié)奏，知道其中的輕重緩急，也更能夠從學生的角度去考慮課堂效果，調(diào)動學生學習的積極性。
對于這些本科生，顏九楠知道他們最需要的是一個好成績，這樣才能去評獎學金和得到保送研究生的資格。她不僅知道這一點，還對此加以利用，她告訴學生醫(yī)學遺傳學的最后成績由兩部分組成，一半是期末的考試成績，另外一半是平時的課堂成績。而平時的課堂成績不僅和是否來上課有關(guān)，還和在課堂上的表現(xiàn)掛鉤。
于是在顏九楠的課堂上，學生不僅不會無故缺席，還會積極回答問題。而她布置的一些課外作業(yè)，也讓學生主動學到了不少知識。
顏九楠的課很受學生的歡迎，新來的學生都會覺得這位經(jīng)驗豐富的老師至少應(yīng)該是一位副教授。等到知道她依然是講師的時候，都感到很驚訝。
顏九楠遲遲沒有評上副教授，是因為在科研上沒有作為，不僅沒有申請到過研究基金，也沒有發(fā)表過像樣的論文。
不過柯太凡說了，讓她全力把課講好，科研方面完全不用擔心?？绿驳脑捵岊伨砰母苯淌诘膲粝胫匦氯计穑瑥拇藢虒W是更加盡責盡心。
柯太凡沒有食言，秋季開學才過去一個月，他的研究論文已經(jīng)寫好。他不僅說服了魏明亮院士同意讓他當?shù)谝蛔髡?，康奮大學醫(yī)學院作為第一完成單位，而且為醫(yī)學院這邊爭取到了另外兩個作者名額。在把這篇論文投給《自然-遺傳學》之前，他把顏九楠和院長賈克彥加到了作者名單上。
《自然-遺傳學》的審稿周期很快，一個月不到就有了消息。因為數(shù)據(jù)量的龐大，還有病例資源的稀缺，這篇論文得到了雜志社的青睞，但需要按照三位評審提出的幾頁長的建議做較大的修改。自然，這一任務(wù)當仁不讓地又落到了第一作者柯太凡肩上。
等顏九楠來提醒他當天下午要給研究生上一堂高等遺傳學的時候，柯太凡正為修改論文忙得焦頭爛額，他問顏九楠是否有準備好的課件。
顏九楠細心地提醒他，給研究生上課和給本科生不一樣。研究生都在忙著做實驗，恨不得把時間都花在實驗室里，把文章發(fā)出來好畢業(yè)，所以他們不太在乎課程的質(zhì)量，只要不占用他們的課外時間、考試順利通過就行。課堂的課件也和本科生不一樣，高等遺傳學有十來個老師上，每個人都只上一次課，相互之間沒有什么關(guān)聯(lián)，一般講的都是各自研究領(lǐng)域相關(guān)的東西。
“那我用之前我來大學試講的那個課件行嗎，就是我自己做的研究。” 柯太凡問。
得到顏九楠的肯定答復(fù)后，柯太凡帶著那個半年前準備的試講課件匆匆走向了研究生的課堂。
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課堂很小，選修這門課的研究生本來就不多，還有幾個因故缺席。他本來因為沒有備課而覺得有些不好意思， 但在這些松懈的學生面前一下輕松了不少。
雖然課件是半年前的，但畢竟是自己準備的，講的還是自己做的研究。所以柯太凡這一次比上一次要自信得多，他甚至被自己的課件吸引，仿佛回憶起了自己在魏明亮院士門下攻讀博士的點點滴滴。以至于他沒有顧及到學生是否在認真聽，又是否能聽懂。
但等他講完的時候，時間才過去了45分鐘。還有45分鐘怎么辦，他之前毫無準備。
好在U盤上還有上次給本科生上課的課件，那個關(guān)于必需氨基酸、師徒三代人、金庸武俠的故事上次效果不錯，沒準還可以再用一次。
于是他又講起了氨基酸，講起了KTF，WML，還有Ivan Vogel的故事和照片。然后從那張三人合影，又講到了金庸，講到了射雕英雄傳，講到了江南七怪、全真七子、東邪西毒和南帝北丐。
但這次講武俠小說的效果看來不如上一次，研究生們雖然也都在聽，但明顯沒有走心。他們心里好像總在想著什么，沒法真正地輕松下來。他們似乎更盼望著下課的早點到來，而在講臺上講金庸的柯太凡，讓他們更多感到的是無聊。
這一點柯太凡其實也感同身受，他自己何嘗不是盼著下課回去修改自己的那篇《自然-遺傳學》的論文呢！只是這是必須要上的課，實在沒有辦法。
就在這樣有些尷尬的氣氛里，柯太凡和學生們一起盼來了下課的鈴聲。
接近年底的時候，柯太凡的論文正式被《自然-遺傳學》雜志接受了。加盟康奮大學不到一年，就發(fā)表了一篇20分以上的研究論文，而且康奮大學醫(yī)學院還是第一完成單位。這讓他再度成為了校園里的新聞人物，就連排在第五作者位置上的顏九楠也跟著沾光，下一年副教授的評選有了希望。
學期即將結(jié)束，給本科生講的醫(yī)學遺傳學也迎來了考試前的最后一節(jié)課，按照原本的計劃，柯太凡要再次親自講授。
為了讓柯太凡講好這節(jié)課，顏九楠在備課上很花了一些時間。上一次的經(jīng)驗告訴她課件要做得更加細致一些，方便柯太凡在課堂上念講。原本20張幻燈片的課件，因此擴增到了40張。
而且她還細心地提醒柯太凡，因為這是考試前的最后一堂課，學生肯定會請求他劃重點，這也是一個促進學生學習的好機會。在劃重點的時候，千萬不能把內(nèi)容劃的太窄，這樣不僅有透露題目之嫌，而且助長學生的懶惰；但也不能到處都劃，這樣讓學生一眼就看出來自己老師沒有誠意。所以，以往顏九楠一般是把在她看來一個本科生必須掌握的醫(yī)學遺傳學的知識都劃出來，這樣學生在準備考試的時候就又把關(guān)鍵的內(nèi)容復(fù)習了一遍。
至于如何定義本科生必須掌握的醫(yī)學遺傳學的知識，柯太凡也不用操心，因為顏九楠都已經(jīng)做成了幻燈片放到了課件里。
雖然這只是柯太凡第二次登上醫(yī)學遺傳學課堂的講臺，但上一次的經(jīng)驗還是很有幫助。他知道要規(guī)劃一下節(jié)奏，不要早早地就把課件講完。另外就是本科生對武俠小說還是有點興趣，可以在適當?shù)臅r候用來緩解課堂氣氛。
在去教室的路上，柯太凡想好了計劃：顏九楠準備的40張幻燈片的課件，他計劃講60分鐘，也就是每張幻燈片控制在一分半鐘左右。而剩下的半個小時，則留給學生劃重點，也就是顏九楠準備的后面10張幻燈片。當然，這個劃重點是一個互動的環(huán)節(jié)，他可以講些和課堂無關(guān)的內(nèi)容。
帶著這個規(guī)劃，他滿懷信心地走進了教室。
和開學時的第一堂課相比，學生的數(shù)量少了不少，應(yīng)該是外院系的學生沒有再來湊熱鬧。不過這不會影響柯太凡講課的心情，剛剛獲得《自然-遺傳學》論文加持的他，不需要這樣的虛榮。
雖然講課依舊勉強，但在詳細的課件的指引下，在拋向?qū)W生的問題的緩沖里，柯太凡把握住了課程的節(jié)奏，等到講完前20張幻燈片的的時候，時間剛好過去了半個小時，一切都在他的掌握之中。
要不是突然停電，那個學期的最后一課應(yīng)該可以算得上成功。
康奮大學教學樓停電本來是個小概率事件，一個學期也就一兩回，但柯太凡偏偏就這么倒霉。
沒有了電，課件沒法播放。雖然他之前也走馬觀花地瀏覽過一遍課件，但遠遠沒有能力把顏九楠精心準備的這幾十張幻燈片背下來。失去了這些幻燈片的支持，柯太凡在課堂上陷入了困境，動彈不得。
希望這樣的停電只是暫時的，他暗暗在心里想。然后決定把原先計劃在后面講的課外內(nèi)容提前，避免課堂無話的尷尬。
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于是他再次談起了他熟悉的金庸，把學生帶入了那個 “飛雪連天射白鹿，笑書神俠倚碧鴛” 的世界。還好，本科生對這個話題沒有研究生那樣不耐煩，聽他濤濤不絕地講了快半個小時，依然還有興趣聽他最后自以為不錯的總結(jié)：
“我之所以在課堂上講金庸和他的武俠世界，是因為武俠世界和學術(shù)圈非常相似。你們發(fā)現(xiàn)沒有，現(xiàn)實中的武術(shù)和武林和金庸筆下的武俠很不相同。在金庸筆下，俠客的能力和他的年齡基本上成正比，他們的功力會隨著年齡增長而增長，越老越成精。但在現(xiàn)實中的武術(shù)世界里，卻基本上剛好相反。那么在現(xiàn)實當中，哪一個領(lǐng)域更像金庸筆下的武俠世界呢？我覺得是學術(shù)界，因為這里基本上也是人越老越厲害。你看看我的導師魏明亮，還有我的師爺Ivan Vogel?！?/span>
他關(guān)于武俠和學術(shù)的對比得到了同學們的掌聲，但半個小時過去了，電還是沒來。
“我出去看看是怎么回事?！?柯太凡暫時離開了教室。
走在陌生的教學樓的走廊上，柯太凡聽到了來自其它教室的講課聲，這讓他有些好奇，想知道其他老師如何在停電的情況下授課。
他走到醫(yī)學院的另外一個班級的教室外，里面正在講解剖課，主講的居然是主管教學的副院長惠焦珂。
副院長惠焦珂還奮斗在教學一線并不是因為他的勤勉，而是實實在在的無奈。醫(yī)學院這些年沒有少進人，但真正學醫(yī)背景的很少。一方面，有著醫(yī)學背景的人一般不愿來當教授，收入不高還沒有社會地位。另一方面，這些年引進的人才大都是生物背景的教授，論文發(fā)表記錄很好，但對臨床教學工作卻沒有任何幫助。所以解剖課還是一直由惠焦珂自己親自主講，好在這門課他講了幾十年，可以說是信手拈來。
柯太凡在走廊上大約待了十來分鐘，雖然他在一個看不見惠焦珂的角落，但聽到了粉筆在黑板上游走的聲音，還有惠焦珂那特有的偶爾伴隨咳嗽的講課聲。好像他完全用粉筆復(fù)制了原本在幻燈片上的內(nèi)容，然后和沒有停電時一樣流利地講了出來。
“真是個老油條！” 離開時，柯太凡自言自語地說。
他繼續(xù)往前走，然后在下一個醫(yī)學院的班級教室前停了下來。
在里面講課的，是和惠焦珂一樣同樣五十多歲、頭發(fā)花白的吳天傅教授， 他講的是免疫學。
吳天傅的課也沒有因為停電而終止，但和惠焦珂用粉筆復(fù)制幻燈片不同，吳天傅正在和學生進行課堂互動。
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“在上一堂課里我們講到了抗體產(chǎn)生的機理，講到我們的免疫細胞為什么可以產(chǎn)生各種各樣的抗體?，F(xiàn)在我們來談?wù)勆弦惶谜n布置的課外作業(yè)，就是假設(shè)我們的免疫系統(tǒng)碰到了一種這個地球上從來沒有出現(xiàn)過的抗原，是否能產(chǎn)生出針對它的特異抗體？想回答的同學請舉手?！?/span>
這倒是一個不錯的主意，我怎么就沒有想到呢？
“我認為沒有可能，因為這個抗原從來沒有在地球上存在過，我們的免疫系統(tǒng)在進化的過程中從來沒有見過它，所以不會做出反應(yīng)。”教室里面有一個學生回答。
然后又是吳天傅的聲音：“挺好，謝謝！你把這個問題和進化聯(lián)系了起來，是一個不錯的思路。還有不同的觀點嗎？”
“我覺得會產(chǎn)生反應(yīng)，因為我們的免疫系統(tǒng)產(chǎn)生抗體的原理是內(nèi)在性的，它通過對編碼抗體的基因進行組合而產(chǎn)生千變?nèi)f化的組合，從而產(chǎn)生難以計數(shù)的多樣性，應(yīng)對林林總總的外來抗原。所以，免疫系統(tǒng)是否對一個抗原產(chǎn)生反應(yīng)，和是否見過它應(yīng)該沒有什么關(guān)系?！绷硪粋€學生的語速有些快，但不失條理。
“也挺好，謝謝！你從抗體產(chǎn)生的原理出發(fā)去思考問題，這很好。還有不同的觀點嗎？”
教室里隨后又響起了另外一位同學的聲音：“我覺得應(yīng)該和這個抗原是什么有關(guān)，具體說是什么樣的分子，是無機物還是有機物，要是有機物的話，那它是糖、蛋白、核酸、還是脂肪，或者是來自外星球的我們從未認知的物質(zhì)。這種物質(zhì)的抗原性的大小，才是決定我們的免疫系統(tǒng)是否有反應(yīng)的決定因素?！?/span>
“謝謝！你從另外一個角度思考了這個問題，關(guān)注的是抗原的自身屬性尤其是它的抗原性，這也很不錯。還有不同的觀點嗎？”
在沒有更多的同學發(fā)言后，吳天傅最后做了總結(jié)：“謝謝大家的積極討論，我布置這個課外思考題的目的，是想讓你們?nèi)ダ米约簩W到的免疫學知識去思考。在我看來，思考的過程比結(jié)果更為重要。具體到這個問題，我個人更贊成后面兩位同學的意見。因為我們的免疫系統(tǒng)對一個抗原是否做出反應(yīng)，和是否見過這個抗原關(guān)系不大，但的確和抗原的屬性有關(guān)?！?/span>
這個吳天傅還真是有一手，柯太凡心想，難道他在最后一堂課就不給學生劃重點嗎？他很想知道。于是他又在那里聽了一會，但吳天傅還在那里講課，絲毫沒有要停下來劃重點的意思。
離下課還有十分鐘的時候，電終于來了， 柯太凡匆匆地走回了教室。
“總算來電了，我們可以繼續(xù)講課。這是最后一堂課，我知道你們都關(guān)心考試的事情，期待著我給你們劃重點?！笨绿舱f。
課堂里笑聲一片。
“這里還有30張幻燈片，前20張是今天還要講的內(nèi)容，后面10張幻燈片是關(guān)于考試劃重點的信息。現(xiàn)在離下課時間只有十分鐘，我只能講其中一個。是繼續(xù)講課還是直接劃重點呢，我把決定權(quán)交給你們。”
“劃重點吧！” 臺下想起了一個很小的聲音，但引起了巨大的共鳴。
“好，那你們翻開教科書，我們一章一章地來?！?/span>
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每年年終，康奮大學醫(yī)學院都要對教師進行考核。而這個考核的標準，并不是由哪個領(lǐng)導說了算，而是取決于一個科學的量化評估系統(tǒng)。
總的來說，這個評估系統(tǒng)包含教學和科研兩大方面。具體到每一方面，又進行了細分和量化。比如教學，不僅要計算課時的數(shù)量，還要計入學生對老師教學的十二個小項的精確評分。在科研上也是一樣，不僅要計算發(fā)表論文的數(shù)量，更要考慮文章的影響因子和作者排名，而且當年申請到的基金數(shù)量也在考核范圍之內(nèi)，如果申請到了專利或者出版了專著也會加分。
只有通過這樣科學精確的評估，總分排在第一位的才會獲得學院年度最佳教師的頭銜。因為發(fā)表了25分的《自然-遺傳學》一作論文，申請到了國自然的面上項目，而且主講的醫(yī)學遺傳學課程的學生反饋也很好，柯太凡以微弱的優(yōu)勢排在了榜首，獲得了醫(yī)學院年度最佳教師的榮譽。
在醫(yī)學院的大會議室里，院長賈克彥在年終大會上親自給柯太凡頒發(fā)了這個榮譽，看著這個自己力主引進的康奮大學歷史上最年輕的正教授，他面對全體教職工宣讀了這樣一段頒獎詞：
“28歲的柯太凡教授來我們學校才不到一年，在論文發(fā)表、基金申請以及本科生教學上都取得了驚人的成績，他當選年度最佳教師是眾望……”
聽到這里，坐在臺下的惠焦珂有些介意，他看了坐在旁邊的吳天傅教授一眼，發(fā)現(xiàn)對方也在看他。在那一瞬間，兩人會意，但都忍住了沒笑。
那個被憋住的笑從口腔返了回去，刺激了惠焦珂原本敏感的氣道，變成了控制不住的一連串咳嗽，在會議室里不合時宜地響了起來。
好在這時頒獎詞剛好念完，咳嗽聲也就隨即淹沒在了熱烈的掌聲里。
制版編輯 | 盧卡斯
